打造四清教学体系 扶贫济困彰显师德

　　“教育是一项宏伟的事业,然而‘参天之木,发于毫末’，宏观的事业也需要以渐进性、阶段性的工作去推进才有可能取得最后的成功，这是亘古不变的至理。”身为教师，最伟大的理想是让每一个学生都能登上人生高峰，获得最丰厚的回报。

　　陈立国是江苏省中学高级教师，现任职于连云港市东海县安峰高级中学，担任语文教师。从教30年，他辗转东海县多所重点高中，虽然培养了桃李芬芳，但他始终如一地坚守着初心，把立德树人、扶贫济困作为自己的师德追求，用心血和汗水浇灌着东海县片片绿荫。

　　30年间，陈立国老师从东海县安峰高级中学到东海外国语高中，从石梁河镇第一中心小学再到安峰高级中学，曾先后被评为国家级教师培训“优秀学员”，教科研“先进个人”，省级“骨干教师”，市“新333工程”教研标兵，市“优秀阅卷员”，试题出卷人，县级优秀班主任、优秀语文教师、“共产党员先锋岗”等荣誉称号。他始终坚持教书育人的工作态度，潜心钻研教育理论，勤于实践探索，形成了一套适合高考学子攻坚克难的教学方法。他热爱教育事业，甘为人梯。他乐学好学，乐于奉献。

　　他一直以温文尔雅、儒雅可亲的形象面对学子，把教书育人和自己的处世之道结合起来，“随风潜入夜，润物细无声“，是他不悔的人生追求；”桃李不言,下自成蹊“，是其不断超越的理想境界。

　　在教学岗位上忙碌不停的陈立国，不断进行学术探讨和研究。近5年里，陈老师发表的教学与研究类的文章达30多篇，在其针对高考学子提出的”四清“教学论文中，可以看出这位育人者最深刻的思想内核：让每一个学生从学习到就业都能成为合格的人才！这是一位优秀教育家所具有的独特魅力，也是陈老师多年来从事教育工作所取得成就的主要原因之一。

　　陈立国老师在其发表的教学论文中提出，”’四清‘教学思维“，本质是一种以任务单元化为指导的阶段渐进式教学理念，是东海县安峰高级中学针对本校实际，结合学生成人成才愿望达成的教学模式。

　　陈老师认为，进入高中阶段之后，课程在知识容量、知识点间的作用和方式以及考查维度等方面出现了明显变化，对学生课程内容的记忆、理解和关系构建能力都提出了更高、更多的要求。这就难免使学生因为”疲于应对“而出现学习效率不足和质量下降等问题。为了更好地解决这种问题，陈老师结合四清教学梳理了细致又具针对性的教学模式和思想，并提出了扎实有效的落地教学实施方案。

　　”堂清“是开局，高中教师在进行”堂清“工作时应当突出一个”细“字和一个”活“字，围绕课时教学内容引导学生充分把握每个学习要点，并组织学生以自主学习的方式完成对要点的自然渗透，从而为后续环节的教学工作打下了良好的基础。

　　”日清“则需要”承上启下“：一方面对细节性的基础知识做总结式概括，另一方面为后续中高维知识体系的构建提供微观素材。因此，高中语文教师的”日清“工作要发挥出”扫尾善后“和逻辑构建的作用，既要帮助学生解决”堂清“的遗留问题，又要引导学生以知识要点为基础，实现对要点间作用、关系的起始构建，让学生的联系性思维由此发轫、生长。

　　”周清“在”四清“教学体系中处于相对意义上的核心位置，同时也是四个维度教学工作中最具关键和难度的一个环节。高中语文教师在”周清“过程中务必要对学生的前端学习和巩固情况，做出有效考核与提炼整合，同时对知识点和知识链的主次、先后关系，给出更为明确的划分和区别，在条件允许的情况下引导学生了解本周所学内容的外围知识方向，进而帮助学生勾勒出对应内容清晰的”面“的轮廓。

　　”月清“更大程度上体现出”归纳“及”总结“作用，并要以较深、较全的形式对学生的学习成果给出真实且完整的反馈。据此，高中语文教师对”月清“工作的开展要进一步彰显出知识体系的高维搭建和强化，对学生在本阶段学习成果进行实战性的考核与综合评价，同时在这个过程中做好”查漏补缺“工作，为”四清“方法效能的最终展示打出一个完美的”收官“。

　　陈老师始终认为，教育是一项宏伟的事业，然而”参天之木，发于毫末“，宏观的事业也需要以渐进性、阶段性的工作去推进才有可能取得最后的成功，这是亘古不变的至理。

　　陈老师呼吁安峰高中教师尤其是语文教师要真正认识并努力践行这一点，在日常教学工作中树立起鲜明的”四清“教学思维，对学生的教学质量和教学效率实现大幅攀升，从而为他们进一步的学习和课程核心素养的稳步提升打下坚实的基础。

　　作为一名有德行的好老师，陈立国扶贫济困，教书育人，”鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花“。在教海探航的汹涌激流中，不断奋进，勇于开拓，为他深深钟爱的家乡东海的教育事业”添砖加瓦“。”日出七尺站讲台，夜来灯下伏案忙。鞠躬尽瘁勤浇灌，叶绿花红心脾香。”(舒朗)